Tíminn okkar er ríkur í ýmsum tiltækum upplýsingum, fjölda upplýsingaheimilda og svæða umsóknar þess er svo mikill að það sé ekki lengur nægilegt að hafa fasta grunnþekkingu þekkingar og hæfileika. Nauðsynlegt er að geta læra sjálfstætt að búa til nýjar hugmyndir.
Forms þroskaþjálfunar - erfið og heuristic - er einmitt ætlað að þróa nemendum getu til að hugsa skapandi og óhefðbundið, sjá í hefðbundnum aðstæðum ný vandamál og finna út úr þeim leið út, að vilja og geta nýtt sér nýja þekkingu sjálfstætt.
Vandamál þjálfun felur í sér að búa til vandamálsástand undir beinni eftirliti kennarans, þar sem nemendurnir sjálfstætt finna leið út, nýta nýjar upplýsingar og nota þær upplýsingar sem fengnar voru áður. Í þessu tilfelli stýrir kennarinn nemendum og hjálpar þeim að ná fyrirfram ákveðnum árangri.
Kjarni heuristic aðferð við kennslu
Þegar um er að ræða heuristic kennsluaðferð, veit kennarinn ekki fyrirfram hvaða ákvörðun nemandinn tekur verkefni sín. Í þessari aðferð standa nemendur frammi fyrir verkefnum sem ekki hafa ótvírætt lausn og þeir verða sjálfstætt að leggja fram hugsanlegar lausnir á vandanum, staðfesta þau eða afsanna þau og að lokum ná óvæntri niðurstöðu oft.
Öflun nýrrar þekkingar og færni nemandans fer fram með því að nota slíka kennsluaðferð sem heuristic samtal. Það er að nemendur fái ekki tilbúið sett af þekkingu sem þeir þurfa að leggja á minnið, en ná því sjálfstætt í samtali við kennarann, með því að setja og finna svör við spurningum um vandamál, leysa hugræn verkefni.
Helstu eiginleikar tækninnar um heuristic menntun er að persónuleg skapandi virkni nemandans og rannsókn á grunnnorðum grunnskólans breytist stöðum. Í fyrsta lagi náði nemandinn sjálfstætt niðurstöðu hans í að leysa verkefniið og síðan saman það með vel þekktum hliðstæðum.