Það er vel þekkt að í dag í heiminum er flókið vistfræðilegt ástand. Hnattræn hlýnun, útrýmingu sjaldgæfra dýra tegunda, aukin skógareldar, fellibylur og flóð gera það hljóð viðvörun umhverfis vísindamanna um allan heim. Þróun siðmenningarinnar (þéttbýlismyndun, blómleg iðnaður) hefur leitt til mikillar mengunar umhverfisins og ástandið versnar á hverju ári. Á sama tíma er helsta vandamálið í nútíma samfélagi kærulaus viðhorf fólks til náttúrunnar, skortur á grunnskólafræðslu meðal íbúa jarðarinnar.
Nútíma menntunarforrit eru að reyna að ná í sig og stunda vistfræðilegar menntun skólabarna. Hins vegar eiga foreldrar og kennarar að vita að samræður um vistfræði skuli hófst löngu fyrir skóla. Menntun vistfræðilegrar menningar ætti að kynna frá barnæsku, þannig að barn, sem skólaskóli, hafði nú þegar þekkingu á þessu sviði.
Starfsemi umhverfismenntunar skólabarna
Aðferðin við umhverfismenntun unglinga og æðstu nemenda er mjög mismunandi. Fyrst af öllu samanstendur munurinn á þeim aðferðum sem kennarinn miðlar upplýsingum til nemenda sinna. Vinna við umhverfismenntun yngri skólabarna skal eiga sér stað í leikformi. Það felur í sér eftirfarandi aðferðir:
- framkvæma fræðilegar rannsóknir á vistfræði;
- gönguleiðir og ferðir til náttúrunnar (í skóginum, akur, til tjörn) til að fylgjast með náttúrulegum fyrirbæri;
- frjáls samskipti um efni sambandsins "maður - náttúra".
Börn á grunnskólaaldri ættu að fá skömmtun, byggt á grundvallarhugtökum náttúrufræðinnar. Til dæmis verður barnið fyrst að læra að eðli er ekki eign fólks heldur lifandi efni og það getur ekki verið svikið. Börn ættu að læra að greina á milli gott og slæmt: Fóðraðir fuglar vel, brot á trjágreinum er slæmt, gróðursetning tré er rétt og að taka blóm er rangt. Mælt er með að stunda leikflokka sem miða að því að læra þetta efni. Meðan á dvöl í náttúrunni stendur ætti börn að kenna grunnrannsókninni - athugun. Grunnskóli felur ekki í sér neina greiningu, heldur aðeins uppsöfnun þekkingargrunns.
Ávextir hennar koma og samskipti við dýr heima og í lifandi hornum. Í fyrsta lagi eiga börn samskipti við dýr, því það er bara áhugavert; þá kemur augnablik þegar barnið átta sig á að umhyggja lifandi veru er gott, skemmtilegt og rétt og seinna kemur skilningur á þörfinni fyrir slíkan umönnun.
Þegar börn sem fá slíkan umhverfismenntun vaxa upp og verða menntaskólanemar, er miklu auðveldara að byggja upp vinnu við þau. Öldungaskólabörn, áhugasöm umhverfi, geta skipulagt í umhverfishring, hvar á að stunda sérstaklega áhugaverðar rannsóknir og jafnvel vísindalegar tilraunir. Til viðbótar við venjulega fræðilega og hagnýta æfingar er hægt að raða:
- þema umræður, umræður, samtöl;
- "Vistfræðilegar leikir": "Hvað? Hvar? Hvenær? "," Brain-hringur ", Ólympíuleikar og Skyndipróf;
- skólasýningar.
Nauðsynlegt er að skilja þörfina á siðferðilegum og vistfræðilegum menntun skólabarna, ekki einungis hjá náttúrufræðingum. Til að innræta börn ást og virðingu fyrir náttúrunni, að vekja áhuga á vaxandi kynslóð umhverfisvandamála - þetta er eitt af markmiðum nútíma menntunar. Ekki aðeins skólinn, heldur einnig fjölskyldaumhverfið ætti að hjálpa barninu að skilja mikilvægi þessarar útgáfu. Og hver veit, það er mögulegt að barnið þitt verði vel þekkt vistfræðingur í framtíðinni og mun finna lausn á því hvernig á að bjarga náttúrunni frá eyðingu.