Vistfræðileg menntun skólabarna af lægri bekkjum er óaðskiljanlegur þáttur í myndun persónuleika. Í menntamálum taka ekki aðeins foreldrar virkan þátt, en einnig kennarar vinna virkan. Eftir allt saman, byrja í grunnskólum að læra náttúrulega sögu, í þeim lærdómum sem mikilvægt er að greiða fyrir umhverfismálum. Mikilvægt hlutverk er spilað með samskiptum við jafningja, lestur barna bókmennta og horfa á hreyfimyndir. Af öllu ofangreindum fær barnið upplýsingar um umhverfið og tengslin milli manns og náttúru, velur hugsjón sína, sem hann reynir að líkja eftir.
Helstu markmið og markmið
Verkefni vistfræðilegrar menntunar skólabarna, nemendur í neðri bekkjum eru að taka tillit til eftirfarandi þátta:
- ákvörðun ákjósanlegra milliverkana milli manns og náttúrunnar;
- Hugmyndin um mann sem hluti af lífefnaþrýstingnum;
- skilningur á verðmæti náttúrunnar og samtengingu íhluta þess;
- læra upphaflega hæfni til að nota náttúruauðlindir, bæta ástand umhverfisins;
- spá fyrir um afleiðingar aðgerða sinna í tengslum við þætti umhverfisins;
- að þróa almenna og vitræna starfsemi í tengslum við umhverfismál;
- að stuðla að því að ósk um þekkingu á náttúrunni og virkri starfsemi sem miðar að því að bæta umhverfið,
- myndun þörf fyrir snertingu við náttúruna.
Það er ákveðin röð í rannsókninni. Í fyrsta lagi eru allir hlutir náttúrunnar taldir aðgreindar, þá er samhengi þeirra milli þeirra og einkum á milli hluta lifandi og lífvana náttúru lært. Og að lokum kemur á síðasta stigi skilning á uppruna ýmissa náttúrufyrirbæra. En aðalatriðið í vistfræðilegri menntun yngri skólabarna er að taka þátt í börnum í náttúrunni. Niðurstaðan ætti að vera skilningur á virðingu fyrir dýrum, skordýrum, fuglum og plöntum. Eftir allt saman er náttúran nauðsynleg skilyrði fyrir líf allra manna. Þekkingin sem myndast ber ábyrgð á öllu umhverfisáhrifum. Börn átta sig á að til þess að viðhalda heilsu og fullkomnustu virkni er þörf á hagstæðum aðstæðum og því er mikilvægt að varðveita náttúruauðlindir.
Aðferðir og eyðublöð
Áhugi á fyrirbæri náttúrunnar og í lífsháttum byrjar að koma fram á fyrstu aldri. Menntun vistfræðilegrar menningar yngri skólabarna byggist á þremur grundvallarreglum. Þetta er kerfisbundið, samfellt og þverfaglegt. Velgengni veltur beint á rétta skipulagningu kennslustunda. Og til þess að koma á óvart og láta barnið hafa meiri áhuga á hverjum tíma þarf að nýta form og kennsluaðferðir.
Aðferðir við vistfræðilega menntun skólabarna með lægri einkunn má skipta í tvo hópa:
- hefðbundin;
- nýjungar.
Hingað til, fleiri og fleiri vinsæll lærdóm í formi leiks, í formi leiksýningar og tjöldin. Einnig eru gerðir vistfræðilegrar menntunar yngri skólabarna skipt í:
- Mass - skipulag frí, hátíðir og ráðstefnur, vinna við að bæta húsnæði, metrar og fleira.
- Hópur - valfrjálsir flokkar í sérhæfðum hringum og köflum, skoðunarferðir, gönguferðir.
- Einstaklingur - starfsemi sem miðar að því að undirbúa samantektir, skýrslur, skrár um athuganir á plöntu- og dýra líf, teikningu og öðrum.
Skilvirkni námsins er hægt að dæma af því að mikilvægt áhugi barnsins er á þekkingu heimsins í kringum hann.