Félagsleg menntun

Undir félagslegri menntun er skilið ferlið með markvissum sköpun ákveðinna skilyrða fyrir frekari þróun og umbætur á manninum.

Innihald félagslegrar menntunar

Í sjálfu sér er flokkur menntunar ein lykill í kennslufræði. Því í margra ára sögu eru algerlega mismunandi aðferðir til umfjöllunar.

Margir vísindamenn, þegar þeir einkenna menntun, greina það í víðtækum skilningi, þar með talið einnig afleiðingin af því að hafa áhrif á persónuleika samfélagsins í heild. Á sama tíma er uppeldisferlið eins og það var skilgreint með félagsmótun . Því er oft erfitt að skilgreina tiltekið efni félagslegrar menntunar.

Markmið félagslegrar menntunar

Undir markmið félagslegrar menntunar er algengt að skilja fyrirhugaðar niðurstöður í því ferli að undirbúa yngri kynslóðina fyrir lífið. Með öðrum orðum er meginmarkmið þessa ferlis að undirbúa leikskóla börn með félagslegri menntun fyrir líf í nútíma samfélagi.

Þess vegna ætti sérhver kennari vel að þekkja markmið þessa ferlis til að fá skýra hugmynd um hvaða eiginleikar hann er kallaður á að leggja sitt af mörkum til.

Hingað til er meginmarkmiðið um allt langt ferli menntunar talið vera myndun einstaklings sem verður fullkomlega tilbúinn til að framkvæma félagslega mikilvægar aðgerðir og verða starfsmaður.

Gildi sem hafa áhrif á menntun

Venjulega eru tveir hópar gilda um ferli félagslegrar menntunar útgefnar:

  1. Ákveðnar menningarleg gildi tiltekins samfélags, sem eru óbeint (það er, það er ætlað, en ekki sérstaklega mótað), svo og þau sem voru mótuð af einum kynslóð hugsuða.
  2. Gildin af tilteknu sögulegu eðli, sem voru ákvörðuð í samræmi við hugmyndafræði tiltekins samfélags, á þessu eða tímabili löngu sögulegu þróunar síns.

Kennsluefni

Aðferðir til félagslegrar menntunar eru nokkuð sértæk, margþætt og fjölbreytt. Í hverju tilteknu tilviki fer þeir fyrst og fremst á það stig sem samfélagið er staðsett, sem og þjóðernisleg hefðir og menningarleg einkenni. Dæmi um þau geta verið aðferðir til að hvetja og refsa börnum, sem og efni efnis og andlegs menningar.

Námsaðferðir

Í vinnslu félagslegrar menntunar barna í skólanum eru eftirfarandi aðferðir venjulega notaðar:

Síðasta þeirra sem skráð eru í samsetningu þeirra eru mjög nálægt þeim sem eru virkir notaðir af félagsráðgjöfum. Á sama tíma framkvæmir kennarinn fjölbreytta áætlun um vinnu við sérstaklega þurfandi börn sem eru alinn upp í fjölskyldum.

Skipulagsaðferðir eru fyrst og fremst beinlínis að skipulagningu sameiginlega. Það er vegna notkunar þeirra að persónuleg tengsl milli einstaklinga í skólasamfélaginu eru byggð. Einnig, með aðstoð þeirra, eru ýmiskonar skólar og áhugasvið búnar til. Í stuttu máli er tilgangur þess að nota slíkar aðferðir til að skipuleggja starfsemi nemenda. Þess vegna teljast helstu aðferðir við skipulagningu náttúrunnar vera aga, og einnig ham.

Sálfræðileg og kennslufræðileg aðferðir eru fjölmargir. Þau fela í sér slíka aðferðir eins og: rannsóknir, athuganir, viðtöl og samtal. Algengasta aðferðin þar sem ekki er þörf á sérstökum skilyrðum, svo það sé hægt að nota í hvaða skóla sem er, er eftirlit.

Hins vegar, til þess að mynda heildstæðan persónuleika sem mun ekki eiga í vandræðum með félagsaðgerðum, skal menntun ekki aðeins fara fram á vegum menntastofnunar heldur einnig í fjölskyldunni.