Allir foreldrar fyrr eða síðar verða að takast á við skort á hvatning fyrir barnið að læra. Sum börn eru mjög í samræmi við tregðu þeirra við að læra og vera vanrækslu nemendur frá fyrsta til ellefta bekknum, aðrir hafa stundum oft mislíkar tónleika. En jafnvel foreldrar flóknar stúdenta eru ekki ónæmir frá þeirri staðreynd að einn daginn mun barnið ekki byrja að koma með lágt merki eða athugasemdir frá kennurum í dagbókinni eða einfaldlega ekki neita að fara í skólann.
Af hverju vill barnið ekki læra?
Að draga úr áhugi barna til náms getur komið fram af ýmsum ástæðum:
- Heilbrigði. Fyrst af öllu, ef barnið þitt vill ekki læra yfirleitt, vertu viss um að hann sé heilbrigður. Kannski, vegna þess að æðasjúkdómur, höfuð hans særir á stundum andlega streitu; eða að einbeita sér ekki yfir ofnæmi fyrir sumum potti, sem staðsett er í skólastofunni. Illkynjurnar geta verið mjög mismunandi, þau geta oft versnað á meðan á kennslustundinni stendur, og þegar heiman kemur, getur barnið líður betur og einfaldlega gleymt um stöðu hans. Í samlagning, ekki allir kennarar eru svo gaum að fljótt taka eftir versnandi ástandi nemandans. Þess vegna, þangað til þú spyrð barnið þitt um það, muntu ekki vita neitt og í samræmi við það mun þú ekki taka það til læknisins í tíma.
- Sálfræðileg vandamál, fléttur. Því miður, flestir foreldrar sjálfir vekja fram slík vandamál í barninu. A ofbeldi neikvæð viðbrögð við slæmu mati, samanburður er ekki í hag barnsins með eldri bræðrum eða systrum, eða verri, með bekkjarfélaga eða vinabörnum o.fl. - allt þetta getur valdið sár á sársaukafullri barni í langan tíma. Þegar við sýnum óánægju okkar við "mistök" barnsins í skólanum, breytist þetta í skilaboðum: "Eitthvað er rangt hjá þér, þér líkar ekki við okkur, þú ert óæðri." Foreldrar ættu alltaf að vera bandamaður og vinur við barn sitt í öllum tilvikum. Auðvitað þarftu ekki að hafa gaman af því að snúa við prófunarverki eða unlearned ljóð, en það er ekki þess virði að dramatizing, en það er þess virði að skilja orsakir vandamála ásamt barninu og reyna að hjálpa. Erfið samskipti barnsins og kennarans og erfiðleikar við aðlögun í skólaliðinu geta einnig haft áhrif á nám - allar þessar þættir ættu foreldrar að meðhöndla með mikilli athygli.
- Einstök einkenni, hæfileika fyrir ákveðin efni. Eitt ætti ekki að rugla saman skorti á hvatning til náms almennt og skort á áhuga á einstökum greinum. Til dæmis, ef barnið þitt hefur mannúðarhugmyndir og stærðfræðikennari gerir mikla kröfur til allra nemenda, þá ættir þú í besta falli ekki að búast við háum stigum um þetta efni og versta í versta falli ekki þegar sonur þinn byrjar að sleppa stærðfræði. Í slíkum tilvikum, ef trúnaðarsamtal við barnið og samtal við kennarann hjálpar ekki við að draga úr ástandinu, er hugsanleg hætta að flytja barnið í skóla með hlutdrægni.
Hvatning til að læra hjá börnum á mismunandi aldri, að sjálfsögðu, er öðruvísi. Myndun menntunaráherslu yngri skólabarna er að jafnaði lögð á leikskólaaldri og hefur leikrit. Hér fer mikið eftir kennaranum í leikskóla og fyrsta kennaranum. Fyrir fagfólk er þetta sérstakt umræðuefni sem krefst mikils athygli. Um þemað hvatning til menntunar yngri, miðju og eldri skólabarna eru vísindarannsóknir framkvæmdar og eru sérstakar áætlanir undirbúin. Foreldrar ættu hins vegar að taka þetta mál jafn alvarlega og vita hvaða eiginleikar eru dæmigerðar fyrir hvatningu til að læra fyrir fyrsta stigara.
Lögun af hvatning yngri skólabarna
- Fyrsta stigamaðurinn er ekki enn meðvitaður um alvöru "fullorðna" ástæður þess að hann þarf að læra; Horfur um að ganga í virtu háskóla, finna gott starf (sem er áhrifamikill hvöt fyrir eldri nemendur) er of fjarlægur og óskiljanlegur fyrir hann að vera raunveruleg hvati til að læra þekkingu;
- Nemendur í neðri bekknum hafa enn sterkan áhuga á að spila, það er að þeir skynja námsferlið sem áhugavert verkefni, tækifæri til að hafa samskipti við hvert annað og ekki sem leið til að ná fram markmiðum.
- leikur hvatning þróast með tímanum og vex í félagslega, sameiginlega, hvatning fyrir samvinnu;
- Unglingaskóliinn samþykkir ennþá markmið og verkefni fullorðinna fyrir eigin spýtur; en mjög fljótlega kemur augnablikið þegar hann byrjar að setja og móta eigin markmið og markmið;
- sterk ástæða á yngri skólaári er að fá hvatningu til góðrar framfarir, þetta mótmæla er styrkt með því að framboð kerfiskerfis í skólum sé til staðar.
Hvernig á að auka áhugann á námi?
Að auka fræðsluefni skólabarna er sameiginlegt verkefni kennara og foreldra. Óþarfur að segja, helst ætti að vinna saman og í tónleikum í þessa átt. Kennarar hafa sína eigin, mjög faglega leiðir til að auka hvatning barna. Við foreldrarnir ættu að hafa hugmynd um hvernig við getum aukið áherslu barnsins á að læra í fjölskyldunni. Hvað er hægt að gera til að gera þetta?
- Finndu rétt jafnvægi samþykkis og eftirlits: Láttu barnið vita að þú elskar hann alltaf, með öllum áætlunum, en á sama tíma vill þú að vera með honum en að vera stolt;
- veita stuðning með nægilegu sjálfstæði: hjálp, en ekki gera fyrir það, hlustaðu og rökstyðjið réttilega, stofna traustan tengsl;
- segðu "nei" við aðferð gulrótsins og stafinn: hvatningu í formi sælgæti eða herferðir í sirkusnum fyrir góða einkunn er aðeins mögulegt á yngsta aldri og aðeins stundum þar sem þetta er aðeins ytri hvatning sem ekki myndar innri hvatningu. og innlendar viðurlög vegna lélegrar frammistöðu eru almennt óviðunandi, þar sem þeir draga alveg úr leit að námi;
- hafa ekki áhuga á matinu á barninu en í efni og efni í kennslustundum: að sýna áhuga þinn á því sem er að gerast í bekknum myndar þú áhuga á þessu og barninu; að segja þér það, mun hann muna efnið og skilja að ferlið er mikilvægara en niðurstaðan að öllum kostnaði;
- Ekki fela þig og ekki hafna eigin mistökum: það er rangt fyrir alla að vera skakkur og barnið ætti ekki að hugsa að foreldrar hans séu tilvalin - þá mun hann ekki dramatize mistök sín, en með hjálp þinni mun hann leiðrétta þær;
- settu stjórnina og fylgdu aga: Ef barn gerir kennslustundir á hverjum degi á sama tíma mun það að lokum verða venja og mun hætta að vera vandamál og háð umdeildum;
- finna saman með barninu hvað hann mun hafa áhuga á utan skóla: tilfinningaleg ánægja af uppáhalds æviskeiðum sínum styrkur til að uppfylla fræðilegar skyldur hans.
Þetta eru bara nokkrar almennar ábendingar sem þú getur nýtt þér. Hvert barn er öðruvísi, en hver en foreldrar munu finna lykilinn að því að uppgötva hæfileika sína og möguleika? Við óskum þér auðvelda lausn á þessu verkefni, trúnaðarmál, vingjarnlegur samskipti við barnið og velgengni í námi og öllum málum!