Eins og vitað er, er markmið grunnskóla menntunar að hjálpa börnum að læra grundvöll þekkingar í grunnþáttum, sem verður framfylgt frekar í framtíðinni. Að auki er mikilvægt að kenna nemendum að sigla sig í sjó upplýsinganna, finna svör við spurningum sínum, greina, vinna með upplýsingar. Niðurstöðurnar af sameiginlegu starfi kennara og nemenda eru til skýrar með tilliti til skýrleika.
Á undanförnum árum hefur matskerfið gengist undir umbætur og breytingar, auk þess að spyrja hvort umsóknin sé lögð á grunnskóla. Þrátt fyrir venjulega og tilhlýðilega þéttleika þess er skynsamlegt korn í þessu vegna þess að það er mælikvarði á mat í grunnskóla sem getur haft neikvæð áhrif á hlutlægni viðhorf gagnvart nemendum kennara og myndar einnig óhagkvæm ytri hvatning til að læra af nemendum. Nýjungar á sviði menntunar leggja til að taka upp reynslu af fjölda evrópskra landa og almennt að hætta við mat á yngri skólabörnum í ýmsum greinum.
Mat á viðmiðum í grunnskóla fer beint eftir efninu. Fyrir hverja þeirra eru ýmsar kröfur sem nemandi verður að mæta til að geta valið eitt eða annað mat. Að auki er listi yfir villur sem eru talin "dónalegur" og ætti að hafa áhrif á lækkun merkisins og það eru þeir sem eru "óverulegar". Kröfur eru mismunandi eftir því hvaða vinnu er að ræða - munnleg eða skrifleg.
Að því er varðar viðmiðanir og staðla fyrir flokkun í grunnskóla, byggjast þeir beint á mælikvarðanum á matinu. Flest okkar eru vanir og þekki fimm punkta kerfi til að meta árangur skóla, sem einkennist af skólum frá Sovétríkjunum. Eftir upplausn Sameiningarinnar fluttu löndin, sem áður höfðu gengið til liðs við það, smám saman í aðra einkunnarmat. Til dæmis, í Úkraínu árið 2000 var tólf punkta matskerfi kynnt.
Mat á viðmiðunarmörkum á tólf stigum
Þeir geta verið flokkaðir í 4 stig, hver þeirra hefur sína eigin skýra kröfur:
- upphafsgildi - einkunn frá 1 til 3 stig. Þekking nemandans á viðfangsefninu er sundurliðaður á grundvallaratriðum;
- Meðalstigið er frá 4 til 6 stig. Nemandinn hefur grunnþekking á viðfangsefninu, geti endurskapað þau og hefur einnig grunnþjálfun menntunar
- nægilegt stig - frá 7 til 9 stig. Nemandinn hefur öll nauðsynleg hugtök varðandi viðfangsefnið, geti útskýrt mynstur þeirra og tengsl, notar með góðum árangri uppsöfnuðri þekkingu í venjulegum aðstæðum, en hann vantar sjálfstæði hugsunar;
- hátt stig - 10 til 12 stig. Þekking nemandans er víðtæk og grundvallaratriði. Hann er fær um að greina upplýsingar sem berast, draga eigin ályktanir, nota það til að framkvæma skapandi verkefni. Hefur skýr sjónarmið og veit hvernig á að verja það.
Mælt er með að byrja í grunnskóla fyrir þetta kerfi frá öðru námi. Í fyrsta bekknum gefur kennarinn einfaldlega munnlega lýsingu á þekkingu, færni og árangri nemenda.
Mat á viðmiðunarmörkum á fimm punkta mælikvarða
Þrátt fyrir virk menntaskipti halda Rússneska skólarnir áfram að nota fimm punkta kerfi til að meta þekkingu, þar sem mat er gefið út á grundvelli eftirfarandi viðmiðana:
- bekk 5 - framúrskarandi - sýnt til nemanda, þar sem þekkingu, svör og verk uppfyllir að fullu allar kröfur námskrárinnar;
- bekk 4 - góðir skólabörn, þar sem þekkingu á starfi í heild uppfyllir kröfurnar sem eru á móti, þó að þær séu ófullnægjandi eða þeir eru með stórkostlegar villur;
- mat á 3 - fullnægjandi - er gert fyrir nemendur sem þekkja grunnatriði um efnið en leyfa mistökum og göllum;
- mat 2 - ekki nóg - getur fengið nemendur sem þekkja aðeins skilyrði þjálfunaráætlunarinnar að hluta til;
- Skorinn 1-þungur - er settur í málið þegar svör, verk og hagnýt verkefni nemandans standa gegn áætluninni og samsvara ekki við það.